寒假伊始，寒假作业朋友和他的家长孩子製訂了一個共同成長計劃：21天養成好習慣。客廳裏，答好張貼著一張表格，寒假作业上麵寫著三項內容：每天早起跑步半小時、家长每天晚上自主閱讀一小時、答好每周末出去玩一次。寒假作业父子相約，家长每打卡一次就貼一朵小紅花。答好

在一朵朵小紅花的寒假作业陪伴和督促下，孩子的家长假期生活變得規律而充實。朋友也體會到陪伴的答好意義，重新審視了家庭教育中家長的寒假作业角色。從中，家长還能窺見教育家陶行知先生倡導的答好“生活即教育”的理念——生活本身就是最豐富生動的教育素材。

寒假作為一年中相對較長的假期，不僅是孩子放鬆身心的窗口，更是家庭教育的重要契機。陪伴是最好的家庭教育，高質量的親子陪伴不僅關乎孩子的認知水平、心理健康，還直接影響到良好習慣的養成及綜合素質能力的提升。

如果說，孩子有屬於自己的寒假作業，那麽，學會高質量地陪伴，與孩子共同度過一個充實而有意義的假期，積蓄未來成長的力量，是屬於家長的“寒假作業”。

陪伴，首先不隻是形式上的“陪著”。現實中常會看到這樣的場景：孩子在興致勃勃地玩耍、遊戲，家長雖然坐在旁邊，眼睛卻緊盯屏幕，或忙於工作，或自顧自刷手機，對孩子的需求隻作敷衍回應。這種人在心不在的陪伴，缺乏情感交流和有效互動，難以構建起親子間的情感連接。家長不妨從放下電子設備做起，或專注地傾聽一次孩子分享的趣事，或與孩子麵對麵體會遊戲中的“攻堅克難”和“探索創新”，這樣的時刻或許平凡，但一定能成為孩子心中的溫暖記憶和品德教育、挫折教育的支點。

陪伴，也不隻是“陪著學習”。在一些地方舉辦的家庭教育谘詢會上，有家長從“谘詢寒假怎麽過”變成了“打聽寒假報什麽班”。部分家長把陪伴的精力和重點集中在學習上，希望孩子利用寒假實現“彎道超車”，甚至把假期變成“第三學期”。應看到，教育是一場長跑，“跑得快”不等於“跑得穩”“跑得遠”，張弛有度、勞逸結合，或許會帶來更持久的韌勁與更穩健的心態。相較於單純刷題，和孩子一起讀萬卷書、行萬裏路，接觸社會、親近自然，在大千世界這本生動的教材中探索發現、創新創造，才是假期裏更有意義的陪伴。

陪伴，更不是“陪做一切”。假期是放手讓孩子去做，讓孩子在自理、自控中提升自律與自信的重要契機。但部分家長在實踐中本末倒置，將原本屬於孩子的假期安排得滿滿當當，從穿衣吃飯、洗漱喝水到學習計劃、興趣課程，一手包攬、全權負責。卻不知，家長過度的陪伴，實際是對孩子的控製與幹預，剝奪了他們選擇的權利、思考的能力、實踐的機會。高質量的陪伴應是建立在尊重和理解之上的。學會放手、適度陪伴，給孩子更多“留白”，才能幫助孩子在多元嚐試中激發自我潛能、實現自我成長。

曾經讀過一句話，“陪伴，是教育最真誠的樣子”。對廣大家長而言，沒辦法人人成為教育專家，但在用心陪伴中，關照孩子每一個點滴進步，感知孩子每一次欣喜與失落，發掘孩子每一項熱愛與創造，就會在家中建立一個互相理解、用心溝通的環境，為孩子帶來更多健康成長的可能。

用心陪伴、靜待花開。希望這個寒假，廣大家長也能完成好屬於自己的“寒假作業”。